https://uz.sputniknews.ru/20261001/iz-vuzov-moskvy--v-selskie-shkoly-kak-semya-uchiteley-iz-rf-otkryvaet-dlya-sebya-uzbekistan-60879989.html
Из вузов Москвы — в сельские школы: как семья учителей из РФ открывает для себя Узбекистан
Из вузов Москвы — в сельские школы: как семья учителей из РФ открывает для себя Узбекистан
Sputnik Узбекистан
За пять лет Артем Маманков и Надежда Воробьева успели поработать в школах Хорезма и Ферганской области, а сегодня преподают в Самарканде, где знакомят детей с русским языком и культурой.
2026-10-01T16:35+0500
2026-10-01T16:35+0500
2026-10-01T17:55+0500
самарканд
россия
образование
учителя
педагог
русский язык
хорезм
ферганская область
https://cdn1.img.sputniknews.uz/img/07ea/0a/01/60880844_404:0:3661:1832_1920x0_80_0_0_709bf2653c5a2945ec112c4d32359b8e.jpg
Пять лет назад супружеская пара – преподаватели вузов Артем Маманков и Надежда Воробьева приехали в Узбекистан по проекту "Российский учитель за рубежом", реализуемый Министерством просвещения РФ. Сначала был небольшой город Шават в Хорезмской области, потом Фергана, районы области, а теперь — Самарканд.Сегодня Артем Васильевич преподает русский язык в национальных классах общеобразовательной школы №33, его супруга – в школе №81. В одной из самаркандских школ учатся и их двое детей.Участие в проекте для них началось с желания рассказать о России, влюбить в русский язык сотню мальчишек и девчонок и проверить себя.Более 10 лет они работали в российских вузах: она в Государственном институте русского языка имени А. С. Пушкина и Российским университете дружбы народов. Он — в Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ. В 2021 году они решили в корне изменить свою жизнь, взяли двух малолетних детей и поехали в Узбекистан учить и учиться.Для ее супруга переезд стал больше внутренним вызовом. Насколько ты сможешь адаптироваться к другой социальной реальности? Сможешь ли применить свои знания там, где привычные профессиональные схемы могут не работать? И вообще — насколько ты способен быть гибким?Ответ пришлось искать не в столице Узбекистана, а в небольшом городке Шавате. Именно там началась их узбекская история.Сначала им было непросто. Особенно с языком, ведь русский в Шавате знают далеко не все. В основном на нем говорят представители старшего поколения. Для детей же русский существует исключительно в школе.Но, как оказалось, именно дети стали лучшими помощниками для российских учителей.Результаты хорезмских ребят действительно появились. Дети становились лауреатами и призерами международных конкурсов. А сами педагоги участвовали в профессиональных конкурсах. К примеру, на второй год работы в Узбекистане они победили в конкурсе "Лучшая русская школа за рубежом". Однако здесь есть важная деталь: тогда конкурс проходил по региональному принципу и первое место они получили среди школ Узбекистана.На следующий год формат изменился: конкурс стал международным. В нем участвовали представители более 50 стран. И небольшая школа, с которой работали супруги, заняла третье место.После Шавата российские педагоги два года проработали в Фергане, как в самом городе, так и в ее районах — Кувинском и Язъяванском. Текущий 2026/2027 учебный год они начали в Самарканде.На вопрос, чем им запомнились регионы Узбекистана, в которых они бывали, отвечают искренне – "людьми". Самые яркие воспоминания оставил Шават.Но после Артем Васильевич понял, что не для этого приехал в Узбекистан.Узбекистан в этом смысле дал им такую возможность, ведь здесь они живут вместе с детьми. Так получилось, что оба ребенка пошли здесь в первый класс. Для семьи педагогов это не только родительский опыт, но и своеобразное продолжение профессиональной истории.Безусловно, детям в Узбекистане непросто. К примеру, их сын к пятому классу успел сменить 11 классов.В канун празднования Дня учителей и наставников, который в Узбекистане отмечается 1 октября, а в России – 5 октября, Надежда и Артем ответили и на вопрос: "Каким, по их мнению, должен быть современный учитель?"То же самое касается искусственного интеллекта, добавляет ее супруг.По мнению педагогов, технологии могут быть не врагом учителя, а инструментом, который экономит время и силы. А высвободившееся время можно потратить на самое важное — на детей, семью, собственное развитие.Есть еще один принцип, который они считают важным: учителю нужно уметь спускаться на уровень ребенка. Не в смысле становиться "своим", а понимать, чем живет современный школьник.В завершение беседы педагоги рассказали и о Самарканде, который воспринимают как родной.Артем Васильевич воспринимает Самарканд как своеобразный сюрприз.За пять лет у супругов накопились дипломы, конкурсы, проекты, школы и десятки историй. Но если спросить их о главном результате, ответ будет не про награды. Про людей. Почти из каждой школы, где они работали, остался кто-то, с кем они продолжают общаться. Наверное, это и есть тот самый "коннект", ради которого иногда стоит выйти из привычной жизни и отправиться куда-то, где сначала ничего не знаешь.
самарканд
россия
хорезм
ферганская область
Sputnik Узбекистан
info@sputniknews-uz.com
+74956456601
MIA „Rossiya Segodnya“
2026
Sputnik Узбекистан
info@sputniknews-uz.com
+74956456601
MIA „Rossiya Segodnya“
Новости
ru_UZ
Sputnik Узбекистан
info@sputniknews-uz.com
+74956456601
MIA „Rossiya Segodnya“
Sputnik Узбекистан
info@sputniknews-uz.com
+74956456601
MIA „Rossiya Segodnya“
самарканд, россия, образование, учителя, педагог, русский язык, хорезм, ферганская область
самарканд, россия, образование, учителя, педагог, русский язык, хорезм, ферганская область
Из вузов Москвы — в сельские школы: как семья учителей из РФ открывает для себя Узбекистан
16:35 01.10.2026 (обновлено: 17:55 01.10.2026) Эксклюзив
За пять лет Артем Маманков и Надежда Воробьева успели поработать в школах Хорезма и Ферганской области, а сегодня преподают в Самарканде, где знакомят детей с русским языком и культурой.
Пять лет назад супружеская пара – преподаватели вузов Артем Маманков и Надежда Воробьева приехали в Узбекистан по проекту "Российский учитель за рубежом", реализуемый Министерством просвещения РФ. Сначала был небольшой город Шават в Хорезмской области, потом Фергана, районы области, а теперь — Самарканд.
Сегодня Артем Васильевич преподает русский язык в национальных классах общеобразовательной школы №33, его супруга – в школе №81. В одной из самаркандских школ учатся и их двое детей.
Участие в проекте для них началось с желания рассказать о России, влюбить в русский язык сотню мальчишек и девчонок и проверить себя.
Более 10 лет они работали в российских вузах: она в Государственном институте русского языка имени А. С. Пушкина и Российским университете дружбы народов. Он — в Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ. В 2021 году они решили в корне изменить свою жизнь, взяли двух малолетних детей и поехали в Узбекистан учить и учиться.
"Работая с иностранными студентами, я часто слышала, как они с горящими глазами рассказывали о своих странах, что мне захотелось посмотреть: а как это — с другой стороны? Когда человек рассказывает о своей родине и буквально зажигает ею других", — рассказывает Надежда Игоревна.
Для ее супруга переезд стал больше внутренним вызовом. Насколько ты сможешь адаптироваться к другой социальной реальности? Сможешь ли применить свои знания там, где привычные профессиональные схемы могут не работать? И вообще — насколько ты способен быть гибким?
Ответ пришлось искать не в столице Узбекистана, а в небольшом городке Шавате. Именно там началась их узбекская история.
"Мы просто влюбились в Узбекистан. И нам хотелось, чтобы узбекские дети тоже полюбили нас, русский язык", — рассказывают они.
Сначала им было непросто. Особенно с языком, ведь русский в Шавате знают далеко не все. В основном на нем говорят представители старшего поколения. Для детей же русский существует исключительно в школе.
"По сути, кроме школьных уроков, русского языка вокруг почти не было. Только бабушки и дедушки — и то не все говорили", — вспоминают они.
Но, как оказалось, именно дети стали лучшими помощниками для российских учителей.
"Они хотели учить русский. Оставались после уроков, приходили на дополнительные занятия, пробовали говорить, ошибались, снова пробовали. Однажды я показала им диплом за первое место в конкурсе по чтению стихотворений, который получил один из них. Вы бы видели, как загорелись их глаза", — сказала она.
Результаты хорезмских ребят действительно появились. Дети становились лауреатами и призерами международных конкурсов. А сами педагоги участвовали в профессиональных конкурсах. К примеру, на второй год работы в Узбекистане они победили в конкурсе "Лучшая русская школа за рубежом". Однако здесь есть важная деталь: тогда конкурс проходил по региональному принципу и первое место они получили среди школ Узбекистана.
На следующий год формат изменился: конкурс стал международным. В нем участвовали представители более 50 стран. И небольшая школа, с которой работали супруги, заняла третье место.
"Во второй раз мы заняли третье место. Наша обычная шаватская школа оказалась на одном уровне с образовательным учреждением при посольстве во Франции и частной школой в Абу-Даби. Для нас это было особенно ценно, потому что мы понимали, откуда пришли. Это были небольшие сельские школы. И вдруг они оказываются на международной площадке рядом с очень сильными образовательными учреждениями. Этот результат достигли не мы одни. А школы, учителя, директора, система образования, и мы в том числе", — говорит Артем Маманков.
После Шавата российские педагоги два года проработали в Фергане, как в самом городе, так и в ее районах — Кувинском и Язъяванском. Текущий 2026/2027 учебный год они начали в Самарканде.
На вопрос, чем им запомнились регионы Узбекистана, в которых они бывали, отвечают искренне – "людьми". Самые яркие воспоминания оставил Шават.
"До сих пор рассказываю друзьям байки о своей командировке в Хорезм. Иногда с юмором. Помню, как в Шавате абсолютно незнакомые люди могли взять меня под ручки и завести на свадьбу. Был период, когда я на протяжении недели ни разу дома не ужинал. Меня все время куда-то приглашали. Я даже стал чувствовать себя каким-то свадебным генералом", — смеется преподаватель.
Но после Артем Васильевич понял, что не для этого приехал в Узбекистан.
"Я уходил из университета потому, что мне не хватало времени на семью. Дети росли быстрее, и я их практически не видел", — говорит он.
Узбекистан в этом смысле дал им такую возможность, ведь здесь они живут вместе с детьми. Так получилось, что оба ребенка пошли здесь в первый класс. Для семьи педагогов это не только родительский опыт, но и своеобразное продолжение профессиональной истории.
"Мы сами педагоги и понимаем, что можем в какой-то степени дать детям то, что им необходимо. Конечно, есть школа. Но есть еще мы — родители, которые любят их и хотят для них самого лучшего", — отмечают они.
Безусловно, детям в Узбекистане непросто. К примеру, их сын к пятому классу успел сменить 11 классов.
"Ему приходилось постоянно адаптироваться. Это и стресс, и одновременно опыт, который в будущем позволит легче сделать шаг в неизвестность, войти в новую социальную среду", — уверен отец семейства.
В канун празднования Дня учителей и наставников, который в Узбекистане отмечается 1 октября, а в России – 5 октября, Надежда и Артем ответили и на вопрос: "Каким, по их мнению, должен быть современный учитель?"
"Нельзя сказать, что сегодняшний учитель хуже того, который учил нас. Нет. Он просто адаптировался под свое время. Сегодня дети постоянно находятся в телефонах. И можно бесконечно бороться с этим фактом, а можно попробовать использовать его в работе", — говорит Надежда Игоревна.
То же самое касается искусственного интеллекта, добавляет ее супруг.
"Я постоянно говорю ученикам, что не против того, что вы работаете с искусственным интеллектом. Только работайте с умом", — подчеркнул он.
По мнению педагогов, технологии могут быть не врагом учителя, а инструментом, который экономит время и силы. А высвободившееся время можно потратить на самое важное — на детей, семью, собственное развитие.
Есть еще один принцип, который они считают важным: учителю нужно уметь спускаться на уровень ребенка. Не в смысле становиться "своим", а понимать, чем живет современный школьник.
"Важно не только дорастить ребенка до своего уровня. Учителю нужно самому спуститься на уровень ребенка и поговорить о том, что интересно ему. Да, есть учебная программа. Но иногда ее можно совместить с тем, что действительно цепляет детей. И тогда русский язык перестает быть просто предметом. Он становится способом разговаривать с миром", — отмечает Надежда Воробьева.
В завершение беседы педагоги рассказали и о Самарканде, который воспринимают как родной.
"Очень приятно идти по улице и слышать родной язык, но здесь он другой - с национальной изюминкой, своими интонациями, выражениями, языковыми "фишечками". Этакий "узбекско-русско-таджикский суп", который вкусно пахнет и хочется попробовать", — говорит Воробьева.
Артем Васильевич воспринимает Самарканд как своеобразный сюрприз.
"Если Бухара напоминает сказку про Алладина — с длинными улицами, восточной архитектурой и ощущением путешествия во времени, то Самарканд воспринимается иначе. Он почему-то кажется знакомым. Идешь по улицам и понимаешь, что они чем-то похожи на те, по которым ты сам ходил в детстве. Вроде бы другой регион, другая страна, но что-то очень близкое", — подытожил педагог.
За пять лет у супругов накопились дипломы, конкурсы, проекты, школы и десятки историй. Но если спросить их о главном результате, ответ будет не про награды. Про людей. Почти из каждой школы, где они работали, остался кто-то, с кем они продолжают общаться. Наверное, это и есть тот самый "коннект", ради которого иногда стоит выйти из привычной жизни и отправиться куда-то, где сначала ничего не знаешь.
